Заходи з надання психосоціальної підтримки

Вихідні дані

Відсоток цільових навчальних просторів, у яких проводяться заходи з психосоціальної підтримки (ПСП) для дітей, що відповідають принаймні трьом із чотирьох наведених нижче критеріїв: а) структуровані, б) цілеспрямовані, в) ґрунтуються на наукових даних, г) цільові та адаптовані до потреб різних підгруп вразливих дітей

Цей показник вимірює частку навчальних закладів, які надають дітям комплексні та структуровані послуги з психосоціальної підтримки (PSS), що дозволяє краще зрозуміти поширеність та якість доступної підтримки благополуччя. Цей показник оцінюється з урахуванням чотирьох зазначених вище критеріїв.

1) Визначте загальну кількість шкіл або навчальних закладів, на які спрямовано цю ініціативу. Ці дані можна отримати з документації на рівні проєкту.

 

2) Визначте, чого необхідно досягти за кожним із чотирьох перелічених нижче показників , щоб заходи PSS вважалися такими, що відповідають критеріям, та створіть систему оцінювання (наприклад, за кожним показником: 0 = критерії не виконано, 1 = критерії виконано частково, 2 = критерії виконано повністю). Нижче наведено кілька прикладів критеріїв для цих показників:

• структуровані: наприклад, заняття проводяться за планом уроку, який включає вступну частину, основну частину та підсумкову частину або узагальнення отриманих знань.
• орієнтовані на мету: наприклад, заходи спрямовані на досягнення конкретної навчальної мети або результату.
• ґрунтований на фактичних даних: для того щоб повною мірою оцінити цю складову показника, перед розробкою заходів у рамках ПСС слід провести оцінку потреб, яка включає інформацію щодо конкретних потреб у сфері захисту дітей, їхнього благополуччя та когнітивного розвитку. Будь-які заходи повинні відповідати результатам такої оцінки потреб. У такому разі їх можна вважати «ґрунтованими на фактичних даних». Якщо заходи не відповідають виявленим потребам, їх не слід вважати ґрунтованими на фактичних даних.
• орієнтовані та адаптовані до різних підгруп вразливих дітей: наприклад, заходи розробляються з урахуванням конкретних потреб різних підгруп вразливих дітей, що забезпечує рівну можливість участі всіх дітей у цих заходах. Це може вимагати перегляду навчальної програми або адаптації заходів з психологічної та соціальної підтримки (PSS) з метою їх пристосування до конкретного контексту та цільової аудиторії. Якщо було проведено перегляд навчальної програми та/або внесено зміни для забезпечення відповідності заходів потребам усіх дітей, їх можна вважати «цільовими та адаптованими». Якщо цей процес не було проведено або встановлено, що заходи не відповідають потребам усіх дітей, їх не можна вважати «цільовими та адаптованими».

 

3) Ознайомитися з відповідною документацією програми (такою як відповідна навчальна програма PSS, плани уроків та дані оцінки потреб) та/або політиками школи чи навчального простору або іншою документацією, щоб визначити, чи відповідають оцінювані заходи PSS цим критеріям. Може знадобитися провести спостереження за заходами PSS, щоб переконатися, що вони проводяться відповідно до оглянутої документації (наприклад, чи відповідають заняття плану уроку, що містить конкретну навчальну мету). Для проведення спостережень можна використовувати форму спостереження за заняттями PSS «PIN ».

 

4) Після перегляду відповідної документації та/або проведення спостережень за сесіями PSS присвойте бали кожному критерію. Підсумуйте бали, щоб визначити, скільки критеріїв дотримано у школі чи навчальному просторі ( якщо дотримуватися наведеної вище системи оцінювання, загальний бал має становити від 0 до 8. Щоб вважатися таким, що відповідає принаймні трьом критеріям, необхідно набрати 6, 7 або 8 балів). 

 

5) Щоб обчислити загальний відсоток занять з ПСС, які відповідають принаймні трьом із таких критеріїв: а) структурованість, б) орієнтованість на цілі, в) ґрунтування на фактичних даних та/або г) цільова спрямованість та адаптованість до різних підгруп вразливих дітей, слід поділити кількість цільових шкіл або навчальних просторів, де проводяться заняття з ПСС, які набрали принаймні 6 балів за наведеною вище шкалою, на загальну кількість цільових навчальних просторів. Помножте отриманий результат на 100, щоб перетворити його на відсоток.

Розбивку даних можна здійснити за чотирма ознаками залежно від типу навчального закладу або навчального простору (формальна чи неформальна освіта), включаючи тип неформальної освіти (НФО) або рівень освіти (початкова, молодша середня, старша середня).

1) Це індикатор « INEE » 2.3.

 

2) При визначенні прикладів того, як сесії ППС відповідають чотирьом обов’язковим критеріям, слід посилатися на національні стандарти надання послуг ППС або, за їх відсутності, на Керівні вказівки «INEE » щодо психосоціальної підтримки та мінімальних стандартів (зокрема, Стандарт 9: Захист та добробут).

 

3) Зверніть увагу, що термін «PSS» — а також пов’язана з ним термінологія — у деяких контекстах може бути делікатним і може бути неправильно перекладений та/або часто неправильно зрозумілий. Переконайтеся, що будь-яке використання таких технічних термінів є культурно доречним і не завдає шкоди, посилюючи стигматизацію чи дискримінацію.

 

4) Відповідні показники:

     ECHO

        - KRI: Кількість учнів, вчителів та інших працівників освіти, яким надано послуги з психосоціальної підтримки

     Глобальний освітній кластер

        - Відсоток навчальних приміщень/шкіл у цільових районах, які постраждали внаслідок надзвичайних ситуацій та надають психосоціальну підтримку

        - Відсоток «просторів, дружніх до дітей», у яких проводяться організовані заходи, що відповідають віковим особливостям дітей, з урахуванням потреб, визначених дівчатами, хлопцями та сім’ями

     UNRWA

        - Відсоток учнів, які протягом року взяли участь принаймні в одному заході з дозвілля та/або позакласної діяльності

        - кількість студентів, які відвідали принаймні одну консультацію, організовану Агентством ООН з питань допомоги палестинським біженцям (UNRWA)

     Мінімальні стандарти захисту дітей (CPMS)

        - 15,2,1 % цільових місць, де групові заходи, що враховують культурні, гендерні та вікові особливості, є доступними для всіх дітей