Навчальні матеріали

Вихідні дані

кількість (або відсоток) дівчат і хлопців, яким надано навчальні матеріали

Цей показник вимірює кількість (або частку) дітей, які отримали роздані навчальні матеріали у відповідній школі, навчальному закладі, громаді чи географічному районі. Цей показник результативності використовується в галузі освіти в умовах надзвичайних ситуацій або в умовах, коли існують фінансові перешкоди для доступу до освіти, а базові навчальні матеріали надаються з метою мотивування дітей та створення для них можливостей для (повторного) зарахування до шкіл або навчальних закладів.

При обчисленні числового значення цього показника використовуйте списки розподілу для підрахунку кількості дітей, які отримали навчальні матеріали у відповідній школі чи навчальному закладі або, в ширшому сенсі, у цільовій громаді чи районі.

 

Якщо ви обчислюєте значення цього показника у відсотках, визначте його значення, використовуючи таку методику:

 

1) Залежно від мети вимірювання, визначте: (а) загальну кількість дітей шкільного віку, на яких спрямована ця ініціатива (якщо вимірюється кількість або частка дітей цільової групи, які отримали навчальні матеріали в рамках цієї ініціативи); або (б) загальну кількість дітей, які проживають у цільовій громаді чи районі ( якщо вимірюється частка дітей шкільного віку в цільовому районі, яким було надано навчальні матеріали). Ці дані можна отримати з документації на рівні проєкту (тобто з реєстрів реєстрації або зарахування) або запросити у керівництва школи чи навчального закладу або у відповідних органів освіти.

 

2) Використовуйте списки розсилки для підрахунку кількості дітей, які отримали навчальні матеріали у відповідній школі чи навчальному закладі або, в ширшому сенсі, у цільовій громаді/районі.

 

3) Щоб обчислити відсоток дітей, які отримали навчальні матеріали, слід поділити кількість дітей, які отримали навчальні матеріали, на загальну кількість дітей, які (а) входять до цільової групи заходу або (б) перебувають у цільовій школі/навчальному просторі/громаді/районі, а потім помножити отримане число на 100, щоб перетворити його на відсоток.

 

4) Якщо необхідно перевірити точність списків розподілу, порівняйте результати з даними моніторингу після розподілу (PDM) у школах або навчальних закладах. Рекомендовані запитання анкети для вимірювання цього показника можна знайти тут. Додаткові вказівки щодо PDM див. у розділі «Важливі зауваження» нижче.

 

5) Якщо це можливо, переконайтеся, що роздані матеріали є в наявності та використовуються у школах або навчальних приміщеннях ( питання, на які слід звернути увагу, наведено в «Переліку питань для спостереження за школами та навчальними приміщеннями» на сайтіPIN).

Розбивку даних можна здійснювати за віковими групами, статтю, рівнем освіти, етнічною приналежністю, рідною мовою, квінтилем добробуту, інвалідністю, статусом переміщеної особи та/або іншими конкретними вразливими чи маргіналізованими групами, залежно від обставин.

Для розбивки даних за видами інвалідності слід використовувати «Короткий набір показників функціонування Вашингтонської групи» (або, у разі питань, що передбачають спеціалізовані відповіді щодо інвалідності, — повний «Модуль функціонування дітей» WG/UNICEF ) чи еквівалентний інструмент.

1) Це показник KRI за програмою « ECHO ».

 

2) Для забезпечення точності слід звірити результати з даними моніторингу після розподілу (PDM) у школах або навчальних закладах. Під час PDM слід запитати репрезентативну вибірку дітей/батьків/опікунів, чи отримали вони або їхні діти зазначені види матеріалів, що розподілялися. Щоб розрахувати відсоток батьків/опікунів/дітей, які повідомили про отримання матеріалів, поділіть кількість респондентів, які відповіли «так» на запитання PDM, на загальну кількість респондентів у опитуванні PDM. Отримане значення у відсотках має відповідати відсотку дітей у школі/навчальному закладі, які отримали матеріали згідно зі списками розподілу.

 

3) Надання навчальних матеріалів має ґрунтуватися на всебічній оцінці потреб з метою визначення: (а) чи потрібні навчальні матеріали та коли; (б) який тип навчальних матеріалів потрібен і в якій кількості; та (в) кому вони потрібні (тобто чи є окремі особи, групи або громади, які мають більшу потребу в них, ніж інші).

 

4) Надання навчальних матеріалів має відповідати будь-яким існуючим контекстуальним стандартам, які можуть містити інформацію щодо цільової аудиторії та/або стандартизований перелік вмісту наборів. Якщо на національному чи місцевому рівні такі стандарти відсутні, слід дотримуватися стандартів Освітнього кластера/робочої групи, якщо такі існують.

 

5) Розповсюдження навчальних матеріалів у рамках кампанії «Повернення до школи» слід завершити безпосередньо перед початком навчального року або циклу неформальної освіти.

 

6) Кількість розданих наборів/матеріалів не повинна суттєво перевищувати кількість дітей, які вступили до навчального закладу. Можна закупити додаткові набори, щоб забезпечити гнучкість на випадок збільшення кількості учнів протягом навчального року або навчального циклу.

 

7)Якість та кількість наборів/матеріалів слід перевіряти через певний проміжок часу (наприклад, наприкінці першого семестру, у середині навчального року або навчального циклу) шляхом моніторингу після розподілу, щоб з’ясувати, чи потрібні додаткові матеріали, та зібрати відгуки щодо якості наданих матеріалів, що дозволить відповідно скоригувати майбутні закупівлі. Цю інформацію можна використовувати для оцінки ступеня відповідності навчальних матеріалів мінімальним стандартам якості (див. відповідний показник 3.2 « INEE »). Для збору цих даних спочатку слід розробити критерії, яким повинні відповідати матеріали, щоб їх можна було вважати такими, що відповідають мінімальним стандартам якості. Ці критерії можуть включати забезпечення того, щоб «навчальні програми, підручники та інші навчальні матеріали були інклюзивними, враховували особливості конфліктних ситуацій, сприяли гендерній трансформації, розвивали [соціально-емоційне навчання] SEL та [психосоціальну підтримку] PSS тощо» (INEE , «Рамка мінімальних стандартів»). Після встановлення критеріїв слід зібрати інформацію від шкіл або навчальних закладів або відгуки від ключових зацікавлених сторін (дітей, вчителів та опікунів), щоб з’ясувати, чи відповідають матеріали цим критеріям. Більше інформації про збір відгуків щодо задоволеності зацікавлених сторін див. у розділі «Показник задоволеності бенефіціарів».

 

8) Дані, зібрані за цим показником, також можна використовувати для оцінки відповідності пов’язаному показнику 3.1 з « INEE », щоб визначити, чи достатня кількість підручників для кількості дітей. Для цього підрахуйте кількість дітей, які мають підручник, у випадково обраних класах або, якщо підручники зберігаються централізовано, кількість підручників, доступних у школі, навчальному приміщенні чи класі. Поділіть цю кількість на загальну кількість дітей у школі, навчальному просторі або класі. У результаті ви отримаєте співвідношення «підручник на одного учня» (згідно з Мінімальними стандартами « INEE » рекомендоване цільове співвідношення становить 1 дитина: 1 підручник, хоча слід зауважити, що в багатьох випадках це є надто амбітною метою, а стандарти можуть відрізнятися залежно від контексту і повинні використовуватися як пріоритетний орієнтир).

 

9) Пов’язані показники:

     INEE

        - 3.1 Співвідношення кількості учнів до кількості підручників

        - 3,2 % цільових навчальних приміщень, навчальні матеріали яких відповідають мінімальним стандартам якості

     UNRWA

        - кількість учнів, яким було надано принаймні один вид матеріальної допомоги для забезпечення їхнього доступу до освіти в школі чи навчальному центрі Агентства ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА)

        - кількість учнів, які перебувають під опікою Агентства ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА) та отримали друковані матеріали для самостійного навчання, якими вони можуть користуватися, коли не можуть відвідувати школу через конфлікт або іншу надзвичайну ситуацію