Професійний розвиток вчителів на базі шкіл або навчальних закладів

Вихідні дані

Відсоток педагогічного персоналу, який бере участь у спільних заходах з іншими вчителями / адміністраторами

Цей показник вимірює частку педагогічного персоналу, який бере участь у спільних заходах з іншими вчителями/керівниками. Такі заходи зазвичай проводяться у формі «кругів навчання вчителів» (TLC), сесій з професійного розвитку вчителів (TPD) або зустрічей з обміну досвідом.

Визначте значення показника, використовуючи таку методику:

 

1) Визначте загальну кількість вчителів, на яких спрямована ця ініціатива. Ці дані можна отримати з документації на рівні проєкту або запросити у керівництва школи чи навчального закладу, а також у відповідних органів освіти.

 

2) Розробити критерії для визначення того, що саме означає «участь у спільних ініціативах з іншими вчителями/керівниками». Сюди можуть входити, наприклад:

• визначення того, що саме становить «можливість співпраці»
• що на певну частину наведених нижче запитань анкети потрібно дати відповідь «так»; та/або
• щоб частота можливостей для співпраці перевищувала певний рівень (наприклад, принаймні раз на місяць/квартал/семестр/цикл).

 

3) Зберіть дані, скориставшись комбінацією 2 з 3 наведених нижче варіантів:

• інтерв’ю з директором школи чи навчального закладу та/або репрезентативною вибіркою вчителів (оцініть стандартизовані критерії щодо TLC/TPD у розділі «Важливі зауваження» нижче)
• спостереження за репрезентативною вибіркою занять з TLC/TPD (оцініть стандартизовані критерії для TLC/TPD у розділі «Важливі зауваження» нижче)
• Документація щодо TLC/TPD, така як технічне завдання для групи, листи обліку відвідуваності, графік засідань, плани наставництва, результати діяльності TLC/TPD тощо.

 

4) Розрахувати кількість педагогічних працівників , які брали участь у спільних заходах протягом зазначеного періоду.

 

5) Щоб обчислити значення показника, слід поділити кількість педагогічних працівників, які беруть участь у заходах із співпраці, на загальну кількість цільових вчителів (як визначено в пункті 1) і помножити результат на 100, щоб перетворити його на відсоток.

 

6) Рекомендовані запитання для опитування, призначені для вимірювання цього показника, можна знайти тут.

Розбивку даних можна здійснити за статтю та рівнем освіти і/або типом школи чи навчального закладу (формальний чи неформальний), де працюють вчителі.

1) Це індикатор « INEE » 4.14.

 

2) Стандартизованийметод ТЛХ/ТПД відповідаєтаким критеріям:

• Це невелике зібрання вчителів, які збираються разом, щоб поділитися досвідом своєї роботи, успіхами та труднощами з метою взаємної підтримки та допомоги один одному у вдосконаленні педагогічної практики.
• Це відбувається регулярно, один або дварази на місяць.
• Усі вчителі у школі чи навчальному закладі беруть активну участь у процесі навчання.
• Метою програми TLC/TPD є створення систематичного циклу навчання, що складається з 4 етапів, під час яких вчителі:

            - проаналізувати свою педагогічну практику

            - дізнатися більше про цю практику

            - розробити план його використання на своїх заняттях і, нарешті,

            - дійте, застосовуючи цю техніку на практиці.

• Цей циклічний процес навчання лежить в основі професійного розвитку вчителів, що здійснюється в рамках школи чи навчального простору та за участю колег.

 

3) Цей показник можна додатково доповнити інформацією, отриманою в результаті оцінки за участю зацікавлених сторін, що стосується сприйняття вчителями та їхньої задоволеності можливостями, які надають школи або навчальні простори.

 

4) Також можна визначити кількість або відсоток шкіл чи навчальних закладів, що отримують підтримку та регулярно організовують заходи з підвищення кваліфікації вчителів у своїх закладах.

 

5) Цей показник тісно пов’язаний із показником 4.15 звіту « INEE », який вимірює, наскільки ефективно вчителі отримують підтримку у вигляді постійного професійного розвитку через структуровані сесії коучингу або наставництва з боку своїх керівників. Показник 4.15 можна виміряти аналогічно до цього показника, замінивши сесії TLC/TPD на сесії коучингу/наставництва.

 

6) Основні рекомендації щодо цього показника спрямовані на вимірювання частки цільових вчителів, які взяли участь у заходах зі співпраці, організованих у рамках конкретної ініціативи чи проєкту. Якщо метою показника є отримання більш широкого уявлення про доступ вчителів до можливостей співпраці, цей показник також можна використовувати для вимірювання частки всіх вчителів у регіоні — незалежно від того, чи входять вони до цільової групи ініціативи — які скористалися такими можливостями. Для цього як знаменник слід використовувати загальну кількість вчителів у оцінюваній школі/навчальному просторі/громаді/цільовому районі (а не кількість вчителів, на яких спрямована ініціатива). Ці дані можна отримати у керівництва школи чи навчального простору або у відповідних органів освіти.

 

7) Відповідні показники:

     INEE

       - 4,13 % вчителів, які зазначили, що отримують достатню підтримку від керівництва школи

       - 4,15 % педагогічного персоналу бере участь у поточних заняттях з коучингу/менторства

    UNRWA

       - Відсоток вчителів, які взяли участь принаймні в одному тренінгу, присвяченому підходу Агентства ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА) до інклюзивної освіти

       - Відсоток вчителів, які взяли участь принаймні в одному тренінгу щодо Концепції ПСС Агентства ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА)

       - Кількість шкільних психологів, які пройшли принаймні один тренінг щодо підходу Агентства ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА) до інклюзивної освіти та/або концепції психологічної та соціальної підтримки (PSS)

       - Кількість шкільних психологів, які пройшли принаймні один тренінг з психологічного консультування (групового або індивідуального) або з інших тем, пов’язаних із психологічною та соціальною підтримкою (PSS)

       - Відсоток вчителів, які взяли участь принаймні в одному тренінгу щодо альтернативних форм навчання, запропонованих Агентством ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА)

       - Відсоток вчителів, які взяли участь принаймні в одному тренінгу з питань залучення батьків у програмі «Освіта для дітей» (EiE)