Застосування набутих знань та навичок

Результат

Відсоток [вказати цільову групу], які використовували отримані знання та/або навички протягом [вказати звітний період]

Цей показник вимірює, наскільки учасники проєкту застосовують на практиці знання чи навички, отримані в ході заходів, що реалізуються в рамках проєкту, таких як тренінги, семінари чи демонстрації. Основна увага приділяється саме застосуванню цих знань і навичок у відповідних ситуаціях, а не лише їхньому набуттю.

Визначте значення показника, використовуючи таку методику:

 

1) Визначте обмежену кількість найважливіших знань та/або навичок, якими учасники, як очікується, зможуть скористатися після завершення проекту. Переконайтеся, що обрані знання та/або навички відповідають тому, що учасники реально зможуть застосувати у своїх умовах. 

2) Визначте звітний період, протягом якого, як очікується, учасники мали можливість застосувати обрані знання та/або навички. Переконайтеся, що у учасників була реальна потреба або можливість застосувати їх протягом цього періоду.

3) Визначте, як ви будете оцінювати, чи використовували учасники заздалегідь визначені знання та/або навички протягом контрольного періоду, встановленого на кроці 2. Ознайомтеся з наведеними нижче підходами та оберіть варіант(и), що найбільше відповідають вашим умовам:

• Структуровані інтерв’ю:

  • Проведіть опитування серед репрезентативною вибіркою учасників. Запитайте : «Чи можете ви сказати, які з наведених нижче знань або навичок ви використовували протягом [вказати звітний період] після [вказати конкретну діяльність у рамках проєкту]?»

  • Варіанти відповідей повинні відповідати варіантам, які ви визначили у кроці 1 вище. Також додайте варіант «Інше — вкажіть: ……...». Відповіді , зафіксовані у категорії «Інше», не слід враховувати під час розрахунку показника, але вони можуть надати корисну додаткову інформацію.

  • Питання: «Чи використовували ви протягом цього періоду якісь інші знання чи навички, передбачені [ вказати вид діяльності] ?»

  • Наостанок перевірте, чи дійсно люди застосовували ті знання/навички, про які вони повідомили, запитавши: «Чи не могли б ви розповісти, як і коли ви застосовували [вкажіть зазначені знання/навички]?»

• Пряме спостереження: там, де це можливо, слід спостерігати, чи правильно учасники застосовують цільові навички, використовуючи, за необхідності, заздалегідь визначені критерії. У деяких випадках можна переглянути письмові записи, що свідчать про застосування отриманих знань/навичок.

• Звіт іншої особи: У деяких випадках можна провести опитування керівників, колег або членів громади щодо того, чи спостерігали вони, як учасник застосовував відповідні знання чи навички.

 

4) Заздалегідь визначте мінімальний критерій, за яким вважатиметься, що учасник застосував знання та/або навички. Залежно від програми, цей критерій може передбачати:

• мінімальний перелік основних знань або навичок, які необхідно було застосувати;

• мінімальна частота використання, наприклад, «принаймні двічі протягом останнього місяця»; та/або

• доказ того, що навичка була застосована правильно.

Переконайтеся, що будь-який стандарт, який ви встановлюєте, є легко вимірюваним і реалістичним. Розгляньте можливість залучення тренера або іншої особи, яка розуміє, чого саме мали навчитися учасники. Проведіть попереднє тестування та, за потреби, внесіть корективи.

5) Зберіть необхідні дані через відповідний проміжок часу після завершення проектної діяльності, використовуючи контрольний період, визначений на кроці 2.

 

6) Щоб визначити значення показника:

• підрахувати кількість оцінених учасників, які відповідають мінімальним критеріям використання, визначеним на кроці 4;

• поділити це число на загальну кількість оцінених учасників, щодо яких було можливо встановити, чи дотримано стандарт; та

• помножте результат на 100, щоб перетворити його на відсоток.

Окремо зафіксуйте кількість учасників, щодо яких не вдалося встановити, чи застосовувалися їхні знання чи навички.

Ці дані можна розбивати за статтю та віковою групою, а також, якщо це доречно та можливо, за видом отриманої підтримки, статусом інвалідності та іншими відповідними критеріями.

1) За можливості оцініть відповідні знання та навички до та після проведення заходів у рамках проєкту. Базові дані також можуть допомогти вам у розробці заходів проєкту, спрямованих на зміцнення знань та навичок.

 

2) Визначте, чи буде показник вимірювати застосування знань/навичок, отриманих у результаті одного заходу в рамках проєкту (наприклад, тренінгу), чи сукупний ефект від декількох заходів проєкту. Послідовно дотримуйтесь цього визначення під час відбору знань/навичок для оцінювання та під час опитування учасників щодо їхнього застосування.

 

3)Переконайтеся, що учасники мали реальну потребу або можливість застосувати знання/навички протягом звітного періоду. Якщо такої можливості у них не було, низьке значення показника може не відображати їхню готовність або здатність застосовувати отримані знання.

 

4) Переконайтеся, що збір даних дозволяє оцінити фактичне використання знань/навичок, а не лише намір їх використовувати. Попросіть учасників навести конкретні приклади того, як і коли вони їх застосовували. Там, де це можливо, зіставте інформацію, надану самими учасниками, з результатами спостережень, записами або відомостями від інших осіб, щоб зменшити спотворення, пов’язані з соціальною бажаністю.

 

5) Якщо це можливо, повторіть оцінку через певний час, наприклад, один раз — відносно незабаром після заходу, а потім ще раз — через кілька місяців. Це дозволить з’ясувати, чи використання знань/навичок має сталий характер, а не обмежується лише коротким періодом після заходу.

 

6) Також запитайте, як і чому учасники застосовували або не застосовували ці знання/навички. Це допоможе виявити перешкоди та фактори, що сприяють застосуванню, а також оцінити, чи відповідала підтримка в рамках проєкту потребам учасників.

Також рекомендуємо врахувати такі показники:

• Поглиблення знань / навичок (оцінюється, чи відбулося заплановане навчання, перш ніж перевіряти, чи застосовуються ці знання та навички на практиці)

• Поширеність перешкод на шляху до змін (допомагає пояснити, чому учасники, можливо, знають, що робити, але не застосовують це на практиці)