Освіта з питань менструації в школах

Вихідні дані

кількість учнів цільової групи (хлопці/дівчата), які пройшли навчання з питань менструації

Цей показник вимірює, наскільки освітні заходи з питань менструального здоров’я охоплюють цільову групу учнів. Він допомагає оцінити ефективність реалізації програм та залучення до навчального процесу як дівчат, так і хлопців, що має вирішальне значення для підвищення рівня обізнаності з питань менструального здоров’я, зменшення стигматизації та створення сприятливого шкільного середовища.

Існує три основні способи отримання необхідних даних:

1. Шкільні адміністративні документи: Слід використовувати офіційні шкільні документи, якщо вони достовірно фіксують, які учні брали участь у заняттях з питань менструації. Цей варіант рекомендується, коли якість шкільних даних є надійною і не планується проведення опитування серед учнів.

2. Дані виконавчих організацій: Якщо просвітницьку роботу з питань менструації проводили особи, які не є вчителями (наприклад, співробітники НУО, медичні працівники), і якщо якість їхніх даних є надійною, ви можете покладатися на їхні дані.

3. Опитування учнів: Якщо ви плануєте провести опитування серед учнів (наприклад, щоб оцінити їхні знання, ставлення чи поведінку), ви можете включити таке пряме запитання: «Чи брали ви участь протягом останнього [вказати період часу] на уроці, під час якого вчитель або інший викладач розповідав вам про менструацію та менструальне здоров’я?»

Значення цього показника — це загальна кількість учениць, які отримали інформацію про менструацію протягом визначеного періоду.

Розбийте дані за статтю, класом, навчальним закладом та за типом шкіл (сільські та міські).

1) Забезпечити чітке визначення того, що саме вважається освітою з питань менструації. Відповідно до наведених нижче рекомендацій, вона має охоплювати біологічні аспекти, практичні питання гігієни, правила утилізації відходів, а також соціальні та гендерні аспекти менструації.

2) Чітко визначте, які учні є «цільовою групою» (наприклад, усі учні 6–8 класів або конкретні групи, що потребують додаткової підтримки).

3) Цей показник вимірює охоплення, а не якість. Доповніть його показниками, що стосуються знань, ставлень та практик (див. рекомендації нижче), щоб оцінити результати освіти.