Доцільність методів навчання та змісту

Результат

відповідність методів навчання [та змісту] віку, рівню розвитку, мові, культурі, здібностям та потребам учнів

Діти найбільш зацікавлені, коли їхнє навчання відображає світ, який їм знайомий і який їх цікавить. Уміння пов’язувати навчальну програму школи чи навчального простору з життям дітей має бути одним із ключових навичок вчителів. Цей показник оцінює, наскільки вчителі чи фасилітатори у школах чи навчальних просторах, що отримують підтримку, використовують у своїх уроках актуальний для місцевих умов матеріал та відповідні методи навчання.

1) Збирайте дані шляхом спостереження за уроками, використовуючи заздалегідь підготовлений контрольний список для спостереження за уроками ( наприклад, зразок форми спостереження за уроками TiCC від організації « INEE»). Основна увага в контрольному списку має приділятися тому, чи відповідають методи роботи вчителя віку, рівню розвитку, мові, культурі, здібностям та потребам учнів. Контрольний список також має зосереджуватися на тому, чи є навчальний матеріал актуальним для місцевих умов, наприклад, шляхом з’ясування, чи вчитель:

• задає питання про життя дітей, їхні думки та їхній досвід
• пов’язує зміст уроку з повсякденним життям дітей
• використовує місцеві ресурси як навчальні матеріали
• використовує приклади/завдання/історії з життя місцевої громади чи регіону для ілюстрації змісту уроку.

2) Визначте в контрольному списку мінімальну кількість (або типи) методик навчання, які вчитель повинен застосувати для того, щоб його оцінили як такого, що «використовує відповідні методи навчання» та «демонструє відповідний навчальний матеріал на уроці».

 

3) Спостерігач фіксує, наскільки було помічено поведінку кожного вчителя, наприклад, за допомогою шкали: помічено — частково помічено — не помічено. Тому кожен пункт контрольного списку має бути заповнений, не залишаючи порожніх полів у контрольному списку. Крім того, конкретні приклади кожної поведінки слід зазначати в окремому стовпчику контрольного списку. 

 

4) Розрахуйте значення показника шляхом ділення кількості вчителів, які на своїх уроках застосовують відповідні методи навчання та відповідний навчальний матеріал, на загальну кількість спостережуваних вчителів і множення отриманого результату на 100 , щоб перетворити його на відсоток.

1) Це індикатор « INEE » 3.12.

2) Якщо в рамках проекту/програми надається підтримка великій кількості вчителів, а провести спостереження за всім персоналом неможливо, слід провести спостереження за репрезентативну вибірку вибірку вчителів, які отримують підтримку.

3) Вчителям може бути складно продемонструвати весь спектр професійних навичок під час одного спостереження за уроком. В ідеалі слід проводити кілька спостережень протягом певного періоду, щоб вчитель мав можливість продемонструвати весь спектр своїх навичок. Результати спостережень слід узагальнити.

4) Дані, зібрані в результаті безпосередніх спостережень, можна перевірити за допомогою інших методів, наприклад, опитувань вчителів, дітей та наставників, оцінювання до та після навчання, а також інтерв’ю чи опитувань членів шкільної спільноти або спільноти навчального простору.

5) Скористайтеся наступними порадами, щоб забезпечити послідовність і достовірність результатів та зменшити суб’єктивну похибку спостерігача.

• Контрольні списки для спостереження повинні ґрунтуватися на компетенціях, за якими вчителі пройшли підготовку. Це дасть змогу оцінити, наскільки вчителі застосовують на практиці знання та навички, отримані під час підготовки.
• Завжди перевіряйте ефективність інструментів та критеріїв у новому контексті: випробуйте контрольний список у кількох школах або навчальних закладах і внесіть до нього корективи перед впровадженням у новій місцевості.
• Опишіть стандартизовані критерії для визначення практик роботи вчителів, які підлягають спостереженню або не підлягають спостереженню, та ознайомте з ними спостерігачів.
• Забезпечте узгодженість дій спостерігачів шляхом інтенсивної підготовки та регулярного нагляду за їхньою роботою. Використовуйте колективне спостереження за уроками в реальних умовах та/або рольові ігри зі спостереження за уроками як невід’ємну частину підготовки спостерігачів.
• Якщо це можливо, слід чергувати спостерігачів між районами/школами або навчальними приміщеннями/вчителями, що підлягають моніторингу, щоб упередженість спостерігача розподілялася між різними респондентами і не впливала на результати лише одного району/школи або навчального приміщення/вчителя.
• Мати стандартизовану процедуру спостереження за уроками, що включає відбір шкіл або навчальних приміщень та класів для спостереження, попереднє інтерв’ю, спостереження під час уроку, сесію після спостереження (надання зворотного зв’язку та індивідуальне супроводження) та використання даних спостереження (база даних спостережень).

 

6) Пов’язані показники:

     INEE

       - 3,13 % вчителів, які використовують певні структури або алгоритми дій для більш ефективного управління взаємодією в класі (див. показник «Управління класом»)

     ECHO

       - KRI: Кількість вчителів/освітніх працівників, які продемонстрували покращення знань та педагогічних навичок для задоволення навчальних потреб дітей

     IndiKit

       - Відсоток [вказати цільову групу], які володіють необхідними знаннями / навичками з [вказати тему] (див. показник«Набуті знання / навички »)