Безпека у школі / навчальних приміщеннях

Результат

Відсоток дітей, вчителів та інших працівників, які заявляють, що почуваються в безпеці в школі чи навчальному закладі, а також на шляху до школи чи навчального закладу та звідти

Цей показник вимірює сприйняття безпеки як у школах та навчальних закладах, так і на шляху до них та з них, на думку зацікавлених сторін у сфері освіти (дітей, вчителів та іншого відповідного персоналу). Порівняння рівня сприйняття безпеки на початку та наприкінці реалізації проєкту дозволяє використовувати ці дані як показник впливу проєкту на безпеку та її сприйняття.

1) Зібрати наведені нижче дані шляхом проведення інтерв’ю з ключовими інформаторами або опитувань серед репрезентативної вибірки дітей, вчителів та педагогічного персоналу школи чи навчального закладу.

РЕКОМЕНДОВАНІ ПИТАННЯ ОПИТУВАННЯ (П) ТА МОЖЛИВІ ВІДПОВІДІ (В)

Питання 1: Наскільки безпечно ти почуваєшся на шляху до школи чи навчального закладу?

A1: Дуже безпечно / Безпечно / Нейтрально / Небезпечно / Дуже небезпечно

Питання 1.1: Якщо ситуація є небезпечною або дуже небезпечною, то чому?

A1.1: (відповідь у вільному форматі)

Питання 2: Наскільки безпечно ти почуваєшся у своїй школі чи навчальному закладі?

A2: Дуже безпечно / Безпечно / Нейтрально / Небезпечно / Дуже небезпечно

Питання 2.1: Якщо «небезпечно» або «дуже небезпечно», то чому?

A2.1: (відповідь у вільному форматі)

 

2) Якщо ви використовуєте рекомендовані запитання опитування, надайте дітям/вчителям або персоналу запропоновані варіанти відповідей або скористайтеся візуальною шкалою (див. «Додаткові вказівки» нижче). Це особливо корисно для персоналу з низьким рівнем грамотності, осіб із певними видами інвалідності або дітей. Обов’язково передбачте також варіант відповіді «не знаю», якщо використовуєте візуальну шкалу (тобто усно або за допомогою невербальних сигналів, наприклад, похитування плечима).

 

3) Щоб обчислити загальний відсоток, поділіть кількість опитаних дітей, вчителів та інших працівників, які зазначили, що почуваються в безпеці в школі чи навчальному закладі, а також на шляху до школи чи навчального закладу та звідти (лише тих, хто відповів «дуже безпечно» або «безпечно» на обидва запитання), на загальну кількість опитаних дітей, вчителів та інших працівників у школі чи навчальному закладі. Помножте отриманий результат на 100, щоб перетворити його на відсоток.

 

4) Якщо ви збираєте вихідні та підсумкові дані, намагайтеся робити це послідовно в один і той самий час щороку або протягом кожного навчального циклу — наприклад, якщо вихідні дані збираються в перший тиждень навчального семестру першого року, збирайте їх у той самий період наступного року; або переконайтеся, що вихідні дані збираються до або на самому початку навчального року/циклу неформальної освіти (НФО), а підсумкові дані — в останній тиждень навчального року/семестру/циклу НФО. У випадках, коли захід/діяльність, що оцінюється, є продовженням або ґрунтується на попередньому проєкті чи втручанні, розгляньте можливість використання попередніх даних як вихідних або для оцінки поточних змін та впливу протягом тривалішого періоду часу.

Здійсніть дезагрегацію за категоріями «діти», «вчителі» та «інший персонал», віковими групами, статтю, рівнем освіти, типом навчального простору, етнічною приналежністю, рідною мовою, квінтилем доходу, інвалідністю, статусом переміщеної особи та/або іншими конкретними вразливими групами, залежно від обставин. Дані також можна дезагрегувати за відчуттям безпеки в школі чи навчальному просторі порівняно з відчуттям безпеки на шляху до школи чи навчального простору.

Для розбивки даних за видами інвалідності слід використовувати «Короткий набір показників функціонування Вашингтонської групи» (або, у разі питань, що передбачають спеціалізовані відповіді щодо інвалідності, — повний «Модуль функціонування дітей» WG/UNICEF ) чи еквівалентний інструмент.

1) Це індикатор « INEE » версії 2.5.

 

2) Цей показник слід використовувати, а питання щодо сприйняття безпеки школи чи навчального простору — ставити лише в тому випадку, якщо в рамках проєкту/заходу передбачається вирішення проблем безпеки, виявлених у процесі збору даних.

 

3) Щоб створити безпечне середовище, в якому респонденти зможуть наводити приклади або обґрунтовувати свої відповіді, слід забезпечити, щоб опитування проводили респонденти тієї ж статі, що й респонденти.

 

4) Запитуючи в рамках опитування про безпеку в школі чи навчальному просторі, надайте респондентам широкий вибір варіантів відповідей (тобто шкалу, а не варіанти «Так»/«Ні»). Обов’язково задавайте додаткові запитання (дотримуючись згаданих вище принципів «Не нашкодь»), щоб краще зрозуміти причини, через які респонденти почуваються в безпеці або небезпеці.

 

5) Якщо відповідь на будь-яке з питань — «небезпечно» або «дуже небезпечно», запитайте респондента, чи хоче він/вона пояснити причини такої відповіді. Якщо респондент не бажає відповідати на це запитання, повідомте йому/їй, що він/вона також може повідомити нам про ці причини через один із існуючих каналів Механізму зворотного зв’язку та реагування спільноти (CFRM).

 

6) Збираючи відгуки від дітей молодшого віку, варто розглянути можливість використання підходу до вищезазначених питань, який би був більш пристосований до дітей. Наприклад, можна використовувати картки зі смайликами (див. «Додаткові рекомендації») або запропонувати дітям оцінити своє почуття безпеки за шкалою світлофора (червоний — небезпечно, помаранчевий — нейтрально, зелений — безпечно).

 

7) Зверніть увагу, що запитання, які стосуються безпеки та сприйняття безпеки, у багатьох ситуаціях можуть бути дуже делікатними та наражати респондентів на потенційну небезпеку. Обов’язково вживайте заходів, щоб у процесі збору даних не завдати шкоди.

 

8) Відповідні показники:

     INEE

        - 2,6 % цільових навчальних приміщень, які відповідають стандартам доступності, якості та безпеки освіти щодо інфраструктури (див. «Належна інфраструктура шкіл або навчальних приміщень»)

     ECHO

        - KRI: Кількість навчальних приміщень/шкіл, створених або відремонтованих відповідно до мінімальних стандартів безпечного навчання

     UNRWA

        - Відсоток учнів, які повідомили, що зазнали фізичного та/або словесного насильства з боку педагогічного персоналу Агентства ООН з питань допомоги палестинським біженцям (УНРВА)

        - Відсоток учнів, які повідомили, що стикалися з булінгом (фізичним та/або словесним) та/або домаганнями з боку інших учнів

     Мінімальні стандарти захисту дітей (CPMS)

        - 23,2,8 % центрів формального та неформального навчання, які раніше були визнані небезпечними відповідно до критеріїв безпеки, модернізовано з метою забезпечення відповідності вимогам безпеки

     IndiKit

        - кількість постачальників життєво важливих послуг та об’єктів інфраструктури, захист яких від найбільш ймовірних небезпек було покращено (див. показник «Захист послуг / інфраструктури від небезпек»)