Чистий коефіцієнт відвідуваності

Вихідні дані

Результат

Відсоток дітей, які навчаються у школі або навчальному закладі, у [вказати період]

Високий рівень відвідуваності є однією з передумов ефективності будь-якої освітньої ініціативи. Цей показник дозволяє порівняти частку дітей, які відвідують школу або навчальний заклад протягом певного періоду, з кількістю дітей, які там зареєстровані.

Ведення щоденного обліку відвідуваності дітей входить до обов’язків вчителів та адміністрації школи чи навчального закладу. В ідеалі ці записи використовуються для визначення показників відвідуваності. Для цього:

1. Визначте загальну кількість дітей, зарахованих до школи чи навчального закладу (з розбивкою), у розрізі класів, на основі даних адміністрації школи чи навчального закладу або їхніх облікових записів. Наприклад, до школи/навчального закладу зараховано 20 дітей. Виберіть конкретний момент, у який слід збирати дані, тобто початок проєкту, початок навчального року/циклу неформальної освіти, після перших 3 місяців навчального року (коли показники стають більш стабільними) тощо, що найкраще підходить для проєкту. Якщо захід/діяльність, що оцінюється, є продовженням або ґрунтується на попередньому проєкті чи втручанні, розгляньте можливість використання попередніх даних як базових показників або для оцінки поточних змін та впливу протягом більш тривалого періоду часу. Див. відповідний показник «Набіручнів»для отримання додаткової інформації про те, як вимірювати набір учнів.
2. Визначте, скільки днів занять/сесій припадає на певний період часу. Наприклад, протягом семестру/навчального циклу налічується 45 навчальних днів.
3. Обчисліть загальну кількість можливих «днів відвідування» серед усіх дітей у навчальному закладі, помноживши кількість дітей, що навчаються, на кількість навчальних днів. Наприклад, у закладі навчається 20 дітей, і всі вони мають відвідати 45 навчальних днів протягом навчального циклу (20 дітей × 45 днів = 900 днів відвідування).
4. На основі даних про відвідування підрахуйте, скільки днів загалом діти відвідували навчальний заклад. Наприклад, із 900 навчальних днів діти були присутні в навчальному закладі 850 днів (усі діти разом пропустили 50 днів; це може бути, наприклад, одна дитина, яка пропустила 50 днів, дві дитини, кожна з яких пропустила по 25 днів, або п’ять дітей, кожна з яких пропустила по 10 днів).
5. Розрахуйте загальний чистий коефіцієнт відвідуваності, розділивши кількість днів, протягом яких учні відвідували заняття у заданому періоді (850 днів), на загальну кількість днів навчання (900 днів) і помноживши отриманий результат на 100. 850 / 900 = 0,94 × 100 = 94,44. Отже, коефіцієнт відвідуваності в цьому прикладі становить 94,44 %.

 

Якщо дані про відвідуваність на рівні школи чи навчального закладу відсутні або є недостовірними, слід визначити рівень відвідуваності шляхом проведення вибіркових перевірок та підрахунку кількості учнів за такою методикою:

1. На початку навчального року, циклу неформальної освіти (НФО) або періоду реалізації проекту слід зібрати дані про зарахування дітей (див. пункт 1 вище).
2. Проводьте підрахунок кількості дітей під час раптових вибіркових перевірок у цільових школах або навчальних закладах. Протягом року/семестру/терміну реалізації проєкту співробітники проєкту повинні провести щонайменше 3 раптові вибіркові перевірки, завжди зосереджуючись на тих самих класах. У разі роботи в умовах надзвичайних ситуацій частоту перевірок слід збільшити, якщо це дозволяють можливості.
3. Обчисліть середню кількість дітей, присутніх під час моніторингових візитів (наприклад, під час першого візиту було 300 дітей, під час другого — 250, під час третього — 350; середнє значення становить 300 дітей).
4. Щоб розрахувати загальний чистий коефіцієнт відвідуваності, слід поділити середню кількість дітей, присутніх під час контрольних візитів у певний період, на кількість дітей, зарахованих до класів, що підлягають моніторингу, а потім помножити отриманий результат на 100, щоб перевести його у відсотки.

Розбивку даних можна здійснювати за віковими групами, статтю (див. «Важливі зауваження» нижче), рівнем освіти, етнічною приналежністю, рідною мовою, квінтилем достатку, інвалідністю, статусом переміщеної особи та/або іншими конкретними вразливими групами, залежно від обставин.

Для розбивки даних за видами інвалідності слід використовувати «Короткий набір показників функціонування Вашингтонської групи» (або, у разі питань, що передбачають спеціалізовані відповіді щодо інвалідності, — повний «Модуль функціонування дітей» WG/UNICEF ) чи еквівалентний інструмент.

1) Хоча цей показник насамперед вимірює відвідуваність шкіл та/або навчальних закладів, його також можна використовувати для оцінки відвідуваності дітьми інших видів послуг/занять, таких як психосоціальна підтримка (PSS), неформальна освіта (NFE), навчання життєвим навичкам тощо.

 

2) Якщо ви збираєте вихідні та кінцеві дані, намагайтеся робити це в ті самі місяці (або навіть тижні) року — наприклад, якщо дані збираються у другому тижні жовтня одного року, збирайте їх у той самий період наступного року; інакше існує велика ймовірність, що ці дані не будуть порівнянними.

 

3) Цільові показники відвідуваності будуть залежати від контексту та індивідуальних цілей проекту чи програми. При встановленні цілей важливо враховувати, що є реалістичним у оперативному контексті, водночас забезпечуючи, щоб ці цілі відображали покращення порівняно з існуючим станом. Наприклад, якщо поточний рівень відвідуваності становить 50 %, цільовий показник має бути вищим (наприклад, 60–70 %), але навряд чи буде досяжним, якщо його встановити занадто високим (наприклад, 90–100 %). Цей показник також можна адаптувати для вимірювання відсотка дітей, які відвідують мінімальну частку занять, наприклад: «% дітей, які відвідали щонайменше X% занять/сесій/днів у певний період часу».

 

4) При вимірюванні загальних показників відвідуваності дітей, які припинили участь у програмі, можна виключити з розрахунків, оскільки це може спотворити загальні результати.

 

5) Співвідношення хлопців і дівчат серед відвідувачів шкіл або навчальних закладів

Співвідношення статей серед учнів шкіл або навчальних закладів (відсоток дівчат і хлопців, які відвідують заклади формальної/неформальної освіти у вказаний період) можна розрахувати, скориставшись цими рекомендаціями:

   а) Переведіть відсоткові частки дівчат та хлопців, які відвідують школу чи навчальний заклад, у числові значення (наприклад, замість 82 % вкажіть 0,82).

   б) Поділіть частку, що відображає відвідуваність хлопців, на частку, що відображає відвідуваність дівчат (наприклад, 0,9 поділити на 0,82).

   c) Інтерпретуйте результат таким чином:

        - чим ближче отримане співвідношення до 1, тим більша рівність у відвідуваності між дівчатами та хлопцями.

        - коефіцієнт, більший за 1, свідчить про диспропорцію на користь хлопчиків.

        - коефіцієнт, менший за 1, свідчить про переважання дівчат.

   г) Якщо показник свідчить про значну різницю у відвідуваності хлопчиків та дівчаток, слід оцінити причини такого гендерного дисбалансу. Це можна зробити шляхом проведення напівструктурованих інтерв’ю з вчителями школи чи навчального закладу, батьками або опікунами та дітьми. Кількість проведених інтерв’ю залежить від отриманої інформації — продовжуйте інтерв’ю лише доти, доки респонденти не почнуть повторювати те, що вже було сказано під час попередніх інтерв’ю, а їхні відповіді не даватимуть жодних нових відомостей (тобто до досягнення насичення даних). Реєстратори можуть спочатку опитати батьків або опікунів (забезпечивши, щоб дитина не чула розмову), а потім попросити батьків або опікунів провести коротке інтерв’ю з дитиною (забезпечивши, щоб батьки або опікуни не слухали та не спостерігали за інтерв’ю). Респонденти повинні пройти навчання щодо основних принципів проведення опитувань дітей. Вони також повинні навчитися розшифровувати відповіді респондентів. Наприклад, під час опитування в Лівані багато батьків або опікунів називали «транспорт» як перешкоду для освіти дівчат, але насправді проблемами були: 1) брак коштів на транспорт; 2) недостатня безпека під час поїздки; та 3) те, що батьки або опікуни не відчували себе комфортно, відправляючи своїх дочок до школи чи навчального закладу на автобусі самостійно.  

   e) Хоча можливості дівчат у сфері освіти часто є обмеженими, важливо пам’ятати, що існують перешкоди й для освіти хлопців (такі як сезонна робота, дитяча праця, вербування до збройних угруповань). Під час збору даних, пов’язаних із цим показником, слід враховувати ці гендерні відмінності та перешкоди.

 

6) Додаткові вказівки щодо вибіркових перевірок відвідуваності

   а) Слід заохочувати школи та навчальні заклади до збору достовірних даних про відвідуваність дітей. Завжди повідомляйте адміністрацію школи та навчального закладу, а також вчителів про результати раптових вибіркових перевірок відвідуваності (кількість присутніх).

   б) При виборі конкретних днів для проведення вибіркових перевірок слід враховувати вихідні, святкові дні, а також сезонні та інші фактори, що впливають на регулярну відвідуваність (наприклад, сезон збору врожаю в сільській місцевості, місцеві фестивалі та свята, культурні свята або періоди посту тощо).

   c) Вибіркові перевірки слід проводити у всіх школах або навчальних закладах, що підпадають під перевірку (не рекомендується обмежуватися лише вибіркою шкіл або навчальних закладів), оскільки ситуація в окремих школах або навчальних закладах може суттєво відрізнятися

.

7) Відповідні показники: 

     INEE

        - 2.1 Чистий коефіцієнт відвідуваності

     ECHO

        - KRI: кількість дівчат і хлопців із цільових груп, які охоплені системою формальної освіти

        - KRI: кількість дівчат і хлопців із цільової групи, які охоплені послугами неформальної освіти

        - KIO: відсоток дівчат і хлопців із цільової групи, які продовжують навчання наприкінці заходу/навчального року/циклу неформальної освіти (НФО) (див. показник утримання учнів)

     Глобальний освітній кластер

        - Відсоток дітей та молоді (віком 5–18 років), які опинилися в надзвичайній ситуації та відвідують навчальні заклади/школи в постраждалих районах

        - Відсоток дітей із маргіналізованих груп (віком 3–18 років), які відвідують школу

     Цілі сталого розвитку (ЦСР)

        - 4.2.2 Рівень охоплення організованим навчанням (за рік до офіційного віку вступу до початкової школи) за статтю

        - 4.3.1 Рівень участі молоді та дорослих у формальній та неформальній освіті та навчанні протягом останніх 12 місяців, за статтю

     Мінімальні стандарти захисту дітей (CPMS)

        - 23.2.4 Кількість та відсоток центрів формального та неформального навчання, доступних для дітей з інвалідністю

        - 23,2,5 % виявлених дітей шкільного віку у цільовому районі відвідують школу або інші навчальні заклади

     IndiKit

        - Відсоток дітей, які вступили до школи, але не завершили навчання у класі або на рівні [X] у відповідному навчальному році/циклі неформальної освіти/періоді реалізації проєкту (див. показник «Рівень відсіву»)

        - середня кількість пропущених шкільних днів через діарейні захворювання у дітей за останні 30 днів (див. показник «Кількість пропущених шкільних днів через діарейні захворювання»)