Реєстрація

Вихідні дані

Результат

кількість дівчат і хлопців, які навчаються в закладах [вибрати: формальної/неформальної] освіти [у певному навчальному році, циклі неформальної освіти або протягом терміну реалізації проєкту]

Цей показник вимірює кількість дітей, які охоплені освітою, незалежно від того, чи навчаються вони у формальних школах та/або в інших навчальних закладах, таких як тимчасові навчальні заклади (ТНЗ), центри неформальної освіти (НФО), центри цифрового навчання (ЦН) або дитячі зони відпочинку (ДЗО). Цей показник можна адаптувати для вимірювання відсотка дітей у загальній чисельності населення, які мають доступ до освіти. Цей відсоток можна називати коефіцієнтом охоплення освітою.

1) Зберіть необхідні дані з реєстрів шкіл або навчальних закладів, а також з даних органів освіти чи адміністраторів навчальних закладів щодо зарахування учнів. Оберіть конкретний момент, у який слід збирати дані (наприклад, на початку проєкту, на початку навчального року/циклу неформальної освіти, після перших 3 місяців навчального року (коли показники стабілізуються), тощо), що найкраще підходить для проекту (забезпечуючи використання того самого моменту часу для будь-якого майбутнього збору даних — наприклад, при вимірюванні вихідних та кінцевих даних або порівнянні кількох навчальних років/циклів неформальної освіти, щоб гарантувати точність порівнянь). У випадках, коли дія/захід, що вимірюється, є продовженням або ґрунтується на попередньому проекті чи втручанні, розгляньте можливість використання попередніх даних як вихідних або для вимірювання поточних змін та впливу протягом більш тривалого періоду часу).

 

2) Щоб визначити показник охоплення освітою (%) замість кількості зарахувань, потрібно взяти кількість зарахувань, поділити її на загальну цільову кількість дітей шкільного віку в районі реалізації проєкту, а потім помножити отримане число на 100, щоб отримати показник охоплення освітою у відсотках.

Розбивку даних можна здійснювати за місцем проживання, віковою групою, статтю, рівнем освіти, типом навчального простору, етнічною приналежністю, рідною мовою, квінтилем доходу, інвалідністю, статусом переміщеної особи та/або іншими конкретними вразливими групами, залежно від обставин.

При розбивці даних за видами інвалідності слід використовувати короткий набір показників «Вашингтонської групи» щодо функціонування (або, для заходів із спеціалізованими заходами щодо інвалідності, слід використовувати повний модуль функціонування дітей WG/UNICEF ) або еквівалент.

1) Запитання щодо даних про певні групи в деяких ситуаціях можуть бути делікатними, оскільки представники шкіл чи навчальних закладів можуть мати причини для завищення чи заниження показників або просто не володіти необхідною інформацією. У деяких випадках може знадобитисяспільне з респондентом визначення групи, що представляє інтерес (наприклад, за статтю , етнічною приналежністю, інвалідністю, статусом переміщеної особи та/або іншими конкретними вразливими групами, залежно від обставин). Іноді дані про кількість учнів слід перевірити у інших зацікавлених сторін, наприклад, у директора школи чи навчального закладу, вчителів, фасилітаторів, батьків або опікунів чи представників влади.

 

2) Рівень охоплення освітою можна вимірювати за допомогою валового або чистого коефіцієнтів охоплення. При порівнянні зібраних даних з існуючими наборами даних важливо переконатися, що збираються дані того самого типу щодо охоплення освітою. Валовий коефіцієнт охоплення враховує загальну кількість дітей, зарахованих до школи або навчального закладу (як зазначено вище). «Чистий коефіцієнт охоплення виключає учнів, які перевищують або не досягають вікових норм, і точніше відображає охоплення системою та її внутрішню ефективність». (Світовий банк).

 

3) Цей показник також дозволяє оцінити рівень рівноправної участі дітей із вразливих груп у освіті шляхом визначення частки дітей із вразливих груп (тобто за ознаками статі, матеріального становища, етнічної приналежності, інвалідності, статусу переміщеної особи та/або інших конкретних вразливих груп, залежно від обставин), які навчаються у формальних школах або закладах неформального навчання, у порівнянні з часткою цієї групи в загальній чисельності населення. Для оцінки рівності доступу до освіти розрахуйте значення показника, використовуючи таку методологію:

1. Отримати дані про кількість учнів у школах або навчальних закладах із шкільних або навчальних реєстрів. Якщо дані, розбиті за групами (наприклад, за статтю, етнічною приналежністю, інвалідністю, статусом переміщеної особи та/або іншими конкретними вразливими групами, залежно від обставин), відсутні, проведіть опитування адміністраторів шкіл або навчальних закладів чи вчителів, щоб отримати ці цифри.

2. Зверніться до місцевих органів влади або місцевих лідерів, щоб отримати дані про кількість дітей шкільного віку в цьому районі тапро чисельність вразливих груп населення. Організації, що надають підтримку вразливим групам, також можуть бути дуже хорошим джерелом інформації.

3. Розрахувати значення показника, поділивши частку дітей із вразливої групи у школі чи навчальному закладі на частку вразливих дітей у загальній чисельності населення.

4. Значення показника може коливатися від 0 до величини, що перевищує 1. Чим вище значення, тим більш рівноправними є умови у школі чи навчальному просторі для даної групи. Якщо значення показника дорівнює 1, це означає, що школа чи навчальний простір забезпечує рівноправну участь даної групи.

5. Наприклад, 5 % дітей у цільовій школі — це роми, але 30 % дітей шкільного віку в цільовому районі — це роми. Відповідно, розрахунок становить 0,05/0,30 = 0,17, що свідчить про нерівноправну участь дітей ромів у цій школі та наявність потенціалу для поліпшення ситуації.

 

4) Показники відсіву та/або утримання учнів також можна виміряти за допомогою аналогічної процедури. Докладнішу інформацію про те, як вимірювати цей показник, див. у відповідних розділах «Відсів» та«Утримання».

 

5) Метою навчального простору є реінтеграція в систему формальної освіти, і, окрім показника зарахування до навчального простору, слід також оцінювати перехід до формального навчання . Для отримання додаткової інформації див. відповідний показник«Перехід до формальної/подальшої неформальної освіти».

 

6) Пов’язані показники: 

    INEE

       - 2.1 Чистий коефіцієнт відвідуваності

    ECHO

       - KRI: Кількість дівчат і хлопців із цільових груп, які охоплені системою формальної освіти

       - KRI: Кількість дівчат і хлопців із цільової групи, які охоплені послугами неформальної освіти

    UNRWA

       - кількість переміщених учнів, які навчаються у школах Агентства ООН з питань допомоги та роботи з палестинськими біженцями (УНРВА)

    IndiKit

       - Відсоток представників цільових громад, які зазначають, що найбільш вразливі та нужденні верстви населення отримують допомогу (див. показник «Включення вразливих груп»)